Experiências relacionadas a brinquedos e brincadeiras da cultura popular brasileira, a partir do trabalho com diferentes linguagens artísticas, integrando o cantar, o dançar e o contar. Oportunidade de trabalho com o território do brincar na sua diversidade cultural e étnica de diferentes regiões do país.

 

 

 

Conhecer e fruir brinquedos e brincadeiras de diferentes contextos da cultura popular brasileira e africana;

Reconhecer e valorizar brinquedos e brincadeiras como patrimônio cultural material e imaterial do Brasil;

Explorar as potencialidades de expressão no âmbito individual e coletivo com a partir do experimento de diferentes linguagens.

 

 

 

 

 

 

Caracterizar e experimentar brinquedos e brincadeiras, danças, canções e histórias de diferentes matrizes culturais e estéticas.

Conhecer e valorizar as brincadeiras populares, nas suas diversas instâncias estéticas, como patrimônio cultural material e imaterial da cultura brasileira, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

Dimensões do conhecimento: estesia, expressão e fruição.

 

CAMPO DA VIDA COTIDIANA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas cotidianamente por crianças, adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional. Alguns gêneros textuais deste campo: agendas, listas, bilhetes, recados, avisos, convites, cartas, cardápios, diários, receitas, regras de jogos e brincadeiras.

Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz.

Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc).

 

Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.

Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.

Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas.

Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e na comunidade.

Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.

Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana.

 

Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares.

Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e brincadeiras.

 

 

Em roda, apresentar a sequência e os objetivos da aula e, em seguida, uma brincadeira do repertório do/da professora.

 

Fazer uma rodada desta brincadeira. Conversar novamente roda e discutir do valor dos brinquedos e das brincadeiras como patrimônio cultural.

 

Perguntar para os/as estudantes sobre as brincadeiras que eles/as gostam de brincar.

 

Escolher, em negociação, três brincadeiras que contemplem diversas linguagens como o cantar, o contar e o dançar.

 

Fazer três rodadas de brincadeira.

 

Solicitar que os/as estudantes perguntem a seus familiares e adultos mais velhos de brincadeiras do tempo deles.

 

Chamar a atenção dos/as estudantes em relação a imagem do corpo, destacando as partes do corpo que aparecem nas imagens, os enquadramentos e o ponto de vista de quem fez as imagens (de frente, de cima, de baixo etc).

 

Destacar também os diferentes ambientes, identificando os espaços internos (tais como escola, casa, ônibus etc.) e espaços externos nas imagens (ruas, construções, fachadas, monumentos, praças etc).

 

Em roda, partilhar com os/as estudantes as brincadeiras pesquisadas em casa e na comunidade de cada um.

 

Apresentar, em seguida, brincadeiras de diferentes regiões e contextos culturais do Brasil. Sugestões (para outras, ver materiais complementares) *

 

Depois de apresentar as brincadeiras, escolher algumas delas e brincar.

 

Em roda, voltar a conversar com os/as estudantes sobre a brincadeira popular como parte da cultura de um povo, como patrimônio imaterial.

 

Em seguida, apresentar algumas brincadeiras vindas de diversas partes da África.

 

Fazer uma breve apresentação da riqueza do continente, sua diversidade cultural e nossas heranças afrodescendentes.

 

Escolher 3 brincadeiras desta lista: https://tinyurl.com/brincadeirasafricanas

 

Sugestões de brincadeiras *

 

Dividir a turma em três grupos para a construção de diferentes brinquedos em sala. Sugestões: Boneco/a de capim e espiga de milho; Sapato de lata; Peteca de Palha de Bananeira.

Modo de construir:
https://tinyurl.com/pesdelata
https://tinyurl.com/bonecoecologico
https://tinyurl.com/petecadepalha

 

Depois dos brinquedos construídos, brincar livremente com os brinquedos.