Ementa

Introdução aos estudos em dança a partir de jogos de criação com ênfase nas relações entre o movimento corporal e a música: entendimentos espaciais e temporais estimulados pela ludicidade, imaginação, memória e invenção advindas da interação entre os/as jogadores/as e as propostas do jogo.

 

Conteúdo online 
da experiência

 

Objetivos

 

Desenvolver procedimentos de investigação corporal em dança;.

Explorar a ideia de jogos coletivos para a descoberta de distintas investigações corporais individuais;

Elaborar variados estudos tais como: estados corporais, partituras coreográficas ou estruturas de improvisação para uso em projetos compositivos;

Investigar e experimentar pesquisas corporais e música;

Promover a análise crítica acerca de processos artísticos;

Compreender o processo de criação enquanto experiência de aprendizagem.

 

Professora: Daniela Guimarães

 

9 a 10 aulas

 

 

 

Identificação / Dimensões do Conhecimento

 

Linguagens

Componente:

Arte / Dança e Fotografia

Eixo 2: Elementos da linguagem e materialidades
Dimensões do conhecimento: expressão.
Habilidades de Arte:

Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.

Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado.

 

Componente:

Língua Portuguesa

Habilidades de Língua Portuguesa:

Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

 

Matemática

Componente:

Matemática

Habilidades de Matemática:

Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.

Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial.

 

Ciências Humanas

Componente:

Geografia

Habilidades de Geografia:

Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e umidade etc.) em diferentes escalas espaciais e temporais, comparando a sua realidade com outras.

Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes lugares.

 

 

Sequência Didática

Momento 1:

Apresentar a proposta de investigação, composição e apreciação estética através de jogo de sorteio elaborado previamente;

 

Preparar o jogo junto com os/as estudantes: pedir que eles ajudem a ler, recortar os papéis, separá-los de acordo com as colunas e dobrá-los como parte da estratégia de envolvimento com a proposta.

Exemplos:

 

Colocar os papéis em quatro saquinhos separadamente: o saquinho do quem, do como, do onde e do com o quê.

 

Dividir a turma em subgrupos com 04 pessoas cada. Um/a estudante, que não esteja integrando nenhum dos grupos, será nomeado assistente do jogo nesta rodada.

 

deverá sortear um papel de um saquinho, sem revelar seu conteúdo aos demais grupos – apenas o/a professor/a e o/a assistente podem ler os papéis. Em seguida, os papéis devem ser devolvidos aos saquinhos.

 

O grupo tem então 2 minutos para compartilhar entre si as informações sorteadas e fazer acordos sobre como jogar com estas informações.

 

A tarefa do assistente é operar o aparelho de som, colocando a música para o grupo em acordo com o estilo musical sorteado a partir de uma playlist previamente preparada pelo/a professor/a

 

Cronometrar o tempo, de modo que o grupo tenha 2 minutos para realizar uma apresentação improvisando coletivamente com os 4 elementos sorteados.

 

Depois da apresentação de todos os grupos, propor uma roda de conversa sobre a experiência de realizar a improvisação e a experiência de assistir os demais grupos improvisando. A discussão pode contemplar questões como a relação entre dança e música, os usos do espaço e do tempo, a diversidade de corpos e dos movimentos, as estratégias para improvisar coletivamente, as semelhanças e diferenças entre os grupos.

 

O jogo pode ser repetido em duas a três aulas propondo mudanças nas formações dos grupos, experimentando as recombinações das informações sorteadas e aprofundando questões no momento da roda de conversa
Momento 2:

Apresentar a proposta de criação do próprio jogo com a turma.

 

Dividir um papel em 04 colunas e 16 linhas. Escrever na primeira linha de cada coluna as seguintes expressões: 1.Quem? 2.Movimento (ações e qualidades)? 3.Onde? 4.Músicas?

 

Pedir que os/as estudantes sugiram possibilidades para preencher as linhas de cada uma das colunas. Fica a critério da turma a possibilidade de escolher temas ou letras como restrições.

 

Em seguida, os/as estudantes ajudam a recortar o papel e dobrar cada palavra, seguir o mesmo princípio de colocá-las nos seus respectivos saquinhos.

 

Depois da apresentação de todos os grupos, propor uma roda de conversa para refletir sobre a criação do jogo e a experiência de jogá-lo.

 

Propor a turma a organização de um evento para praticar o Jogo de criação com a comunidade escolar. Definir com a turma o perfil dos/das participantes do jogo (por exemplo, outras turmas do mesmo ano) e qual seria a melhor data, horário e local para sua realização.

 

Dividir a responsabilidade de apresentação das regras do jogo aos/as participantes convidados/as com a turma.

 

Elaborar com a turma uma carta convidando os/as participantes para o evento e defina com a turma quem ficará encarregado pela entrega da carta.

 

Momento 3:

Recepcionar os/as participantes convidados/as no dia, horário e local combinados junto com os/as estudantes.

 

Apresentar as regras do jogo em acordo com o que ficou combinado no momento anterior.

 

Jogar o Jogo de criação.

 

Realizar uma roda de conversa avaliativa ao final, para refletir sobre o processo de aprendizagem vivenciado a partir da experiência.

 

 

 

Recursos Didáticos

 

Papel, saquinhos de papel, plástico ou pano, aparelho de som, pendrive com playlist elaborada previamente pelo/a professor/a. Se for possível microfone para a Mostra Final será excelente.

 

Resultados Esperados

 

Espera-se que os estudantes sejam capazes de elaborar os elementos compositivos do jogo de forma individual e coletiva, favorecendo o desenvolvimento da autonomia, autoria, colaboração e criticidade.

 

 

Proposta de avaliação

 

Participação nas atividades e rodas de conversas

Proposta de continuidade

 

Desenvolvimento de variações de jogos a partir dessa proposta. Organização de eventos (inclusive junto a outras escolas) em que o jogo possa ser ensinado pelos/as estudantes que já o vivenciaram, com o intuito de compartilhamento de saberes e experiências.

 

 

 

Referências básicas

GUIMARÃES, Daniela B. Jogos como propostas de interações múltiplas. (Capítulo 2: p.124-139) Dramaturgias em tempo presente: uma timeline da Improvisação Cênica da Companhia Ormeo. Universidade Federal da Bahia. Bahia, 2012. PPGAC-UFBA.

NACHMANOVITCH, Stephen. Ser criativo: o poder da improvisação na vida e na arte. Tradução Eliana Rocha. 5 ed. São Paulo: Sumos, 1993.

RYNGAERT, Jean-Pierre. Jogar, representar. São Paulo: Cosac Naify, 2008.