

Ementa
A experiência utiliza como ponto central a música Aie Ntooto Nilé, que significa Terra, Terra, Terra em Jeje, Banto e Nagô (idiomas do continente africano). Os elementos da música são utilizados para trabalhar conceitos musicais de ritmo e tempo no corpo e na voz em interface e diálogo com temas e conteúdos que atendem a Lei 10.639/2003.

Objetivos
Utilizar a voz como instrumento de sensibilização musical;
Trabalhar conceito de ritmo e melodia através do estudo de canções;
Utilizar ferramentas tecnológicas e instrumentos tradicionais como recursos de suporte e acompanhamento para a voz;
Praticar o canto sem acompanhamento.
Professora: Manuela Rodrigues

2 aulas

Identificação / Dimensões do Conhecimento
Linguagens
Componente:
Arte / Música e Patrimônio
Eixo 2: Elementos da linguagem e materialidades
Dimensões do conhecimento: criação, crítica, estesia, expressão, fruição e reflexão
Habilidades de Arte:
Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais.
Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais diversos.
Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual.
Ciências Naturais
Componente:
Ciências
Habilidades de Ciências:
Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.
Identificar diferentes tipos de rocha, relacionando a formação de fósseis a rochas sedimentares em diferentes períodos geológicos.
Ciências Humanas
Componente:
Geografia
Habilidades de Geografia:
Analisar distintas interações das sociedades com a natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais, incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.
Elaborar mapas ou outras formas de representação cartográfica para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais, ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida e usos e ocupação de solos da África e América.
Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com informações geográficas acerca da África e América.
Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.
Componente:
História
Habilidades de História:
Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.
Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas.
Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo antigo e à servidão medieval.
Descrever modificações da natureza e da paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com destaque para os povos indígenas originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações ocorridas.
Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados em suas diferentes fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência dos escravizados.
Formular questionamentos sobre o legado da escravidão nas Américas, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas.
Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados da escravidão no Brasil e discutir a importância de ações afirmativas.

Sequência Didática
Momento 1:
Em roda, colocar a música sugerida (Aie Ntooto Nilé https://soundcloud.com/sersouto/aie-ntooto-nile) ou outra identificada pelo/a professor/a para que os/as estudantes possam escutar.
Pedir para que caminhem no ritmo da música, livremente, espalhados/as pela sala até que se conclua a música toda.
Colocar mais uma vez a música e pedir para que os/as estudantes caminhem agora de maneira mais lenta, como se cada passo equivalesse ao dobro do passo dado na caminhada anterior, estimulando variações quanto a velocidade e direções na ocupação do espaço (ver exemplo no vídeo).
Em roda e de pé, colocar mais uma vez a música e pedir para que marquem o ritmo da música alternando uma batida de pé e outra com palma (ver exemplo no vídeo).
Momento 2:
Sentados/as, em roda, iniciar apresentando o nome da música e o seu significado. Pedir que ouçam atentamente a música, dessa vez somente ouvindo/apreciando sem fazer nada. Ao final, iniciar uma discussão sobre diversos aspectos da música. Atenção às repetições, frases musicais, forma.
Fazer perguntas sobre a música estimulando os/as estudantes a colocarem pra fora o que conseguiram perceber na música. Ex: O que acontece na música? Começa com que instrumento? Quantas vozes diferentes aparecem cantando? E outras coisas que queiram comentar espontaneamente.
Ainda sentados/as, pedir para que tentem cantar a música junto com a gravação da forma que entenderem, ainda sem compromisso de acertar a letra.
Em seguida, escrever a letra da música no quadro e a pronúncia, destacando que a música é composta apenas de três palavras que se repetem:
Aie, Ntooto, Nilé (fazer o ritmo da palavra na canção).
Aie – ie – ie –ie / Ni lé é é é – Aiê ê Ni lé Ntoo to Ntoo to (pedir para que todos/as repitam)
Em seguida, pedir que se organizem em duplas para criar uma movimentação livre para a música e que experimentar cantar junto com a música.
Após criação, reunir todos/as em semicírculo para que as duplas se apresentem.
Momento 3:
Iniciar a atividade separando meninos e meninas e pedir para que os meninos tentem cantar junto com os homens na canção e as meninas junto com as mulheres na canção.
Após cantarem do jeito que entenderam, demonstrar como são as melodias masculinas e femininas (ver exemplo no vídeo).
Ao final, pedir que cada um/a escolha entre as melodias aquela que fica melhor na sua voz e pedir que todos/as cantem juntos/as com a música, marcando o tempo nos pés.
Trazer a movimentação criada no dia anterior e coordenar voz e movimento.
Estimular o canto conjunto (coral) ao tempo em que escutam o que cantam.
Refletir sobre o prazer do canto, da música, no corpo, na vida.

Recursos Didáticos
Teclado musical, aparelho de som, papel e lápis, além de vídeos com playback.

Resultados Esperados
Espera-se ampliação do entendimento de ritmo, coordenação de ritmo no corpo e voz.

Proposta de avaliação
Avaliação processual considerando os relatos e rodas de conversa ao final das aulas.

Proposta de continuidade
O/A professor/a pode escolher uma outra canção a ser trabalhada e convidar um/a músico/a para acompanhar o grupo.
Referências básicas
HENTSHKE, L.; DEL BEM, L (Orgs.). Ensino de música: propostas para pensar e agir em sala de aula. São Paulo: Moderna, 2003.
BRITO, T. A. Música na Educação Infantil: propostas para a formação integral da criança . São Paulo: Peirópolis, 2003.
CHIARELLI, L. K. M. A música como meio de desenvolver a inteligência e a integração do ser, Revista Recre@rte Nº3 Junho 2005: Instituto Catarinense de Pós-Graduação.